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Dynamique interactionnelle au sein d'une formation privilégiant la participation et la création

Allaire Stéphane et Reffay Christophe. (2015). Dynamique interactionnelle au sein d'une formation privilégiant la participation et la création. Revue internationale du CRIRES : innover dans la tradition de Vygotsky, 3, (1), p. 35-53.

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URL officielle: http://ojs.crires.ulaval.ca/index.php/ric/article/...

Résumé

Dans un contexte de renouvellement de la pédagogie en enseignement supérieur, cet article présente d’abord les caractéristiques d’un programme de formation continue sur les classes multiâges en réseau privilégiant une métaphore de l’apprentissage qui s’inspire de la participation et de la création de connaissances. Ensuite, à partir d’échanges asynchrones qui se sont déroulés par l’entremise d’un forum électronique dans le cadre d’un des cours de ce programme portant sur l’intervention en classes multiâges en réseau, nous avons analysé la dynamique interactionnelle qui a pris forme entre les participants (7 étudiants et 1 formateur). Cette analyse a été menée à partir d’outils d’analyse semi-automatisée. Plus spécifiquement, un outil d’analyse du réseau social ainsi que la trousse Calico ont été utilisés. Les résultats mettent en lumière une implication importante des étudiants, bien qu’inégale entre eux, dans l’élaboration d’un discours collectif caractérisé par de nombreux ajouts d’idées qui ont aussi été mises en relief.

In a context where higher education’s pedagogy is changing, this paper first presents characteristics of a training program about networked multi-grade classrooms that puts forward a learning metaphor based on participation and knowledge creation. Next, from asynchronous discourse elaborated with an electronic forum during one course’s program about networked multi-grade classrooms, we analyzed interactions between participants (7 students and 1 trainer). This analysis was conducted using semi-automated analytic tools. Specifically, social network analysis tool and Calico applets were used. Results show an important implication from students, although unequal, at the elaboration of a collective discourse characterized by a lot of ideas addition that were also called in question.

Type de document:Article publié dans une revue avec comité d'évaluation
Volume:3
Numéro:1
Pages:p. 35-53
Version évaluée par les pairs:Oui
Date:2015
Sujets:Sciences sociales et humaines > Sciences de l'éducation
Département, module, service et unité de recherche:Départements et modules > Département des sciences de l'éducation
Mots-clés:communauté d'apprenants, enseignement supérieur, analyse de réseaux sociaux, classe multiâge, télécollaboration, coélaboration de connaissances, outils d'analyse, community of learners, higher education, social network analysis, multi-grade classrooms, telecollaboration, knowledge building, learning analytics
Déposé le:06 avr. 2016 23:43
Dernière modification:06 avr. 2016 23:43
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