Brault Marie-Christine. (2018). Diagnostic de Trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH): pistes de réflexion au sujet des inégalités de prévalence entre établissements scolaires. La nouvelle revue - Éducation et société inclusives, (83-84), p. 99-111.
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URL officielle: http://dx.doi.org/doi:10.3917/nresi.083.0099
Résumé
Peu d’études se sont intéressées au diagnostic de Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) en tant qu’inégalité pouvant être créée par l’école. Pourtant, l’importance du milieu scolaire et des enseignants dans l’identification et l’étiquetage des élèves sous la catégorie TDAH est certaine (Brancaccio, 2000 ; Hinshaw et Scheffler, 2014), bien que peu étudiée (Conrad et Singh, 2018). Une manière de comprendre et d’éventuellement réduire les faux-diagnostics de TDAH est d’étudier le contexte scolaire, d’où semblent émerger des variations de catégorisation entre les établissements et les enseignants (Fabiano et al., 2013). À partir d’une perspective sociologique, combinée au courant de recherche sur l’effet-établissement, l’objectif du présent article est de proposer des pistes de réflexion concernant la distribution inégale du TDAH et de sa médication entre établissements scolaires.
| Type de document: | Article publié dans une revue avec comité d'évaluation |
|---|---|
| Numéro: | 83-84 |
| Pages: | p. 99-111 |
| Version évaluée par les pairs: | Oui |
| Date: | 2018 |
| Unité(s) institutionnelle(s): | Départements et unités pédagogiques > Département des sciences humaines et sociales |
| Mots-clés: | culture scolaire, effet-établissement, environnement scolaire, prévalence, Trouble du déficit de l'attention/hyperactivité, TDAH |
| Déposé le: | 03 juin 2020 17:37 |
|---|---|
| Dernière modification: | 22 mai 2026 18:21 |
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