Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

Les troubles auditifs peuvent engendrer des difficultés sur le plan du développement (langagier, psychologique, etc.) et de la participation sociale. Ainsi, la surdité, comme d’autres incapacités sensorielles ou physiques, peut affecter la scolarité des jeunes. Une manière de réduire les effets d’une perte auditive sur les apprentissages est l’utilisation du système MF (pour modulation de fréquences) qui permet à l’élève d’avoir un accès auditif direct à la voix de son enseignant et ainsi favoriser les apprentissages. Dans la présente étude, nous nous intéressons aux adolescents ayant une surdité. Certains intervenants du milieu scolaire soulèvent le fait que certains d’entre eux n’utilisent pas leur système MF sur une base régulière. Étant donné que la période de l’adolescence présente plusieurs défis psychologiques, cette étude explore les liens entre le degré d’utilisation du système MF et les différentes dimensions en lien avec le développement psychologique (autonomie et estime de soi, relations avec les parents, les enseignants et les pairs, stigmatisation et satisfaction scolaire et bien-être). Pour cela, des entrevues semi-structurées sont réalisées avec deux adolescents âgés de 13 et 15 ans, l’un ayant une surdité profonde et portant des implants cochléaires, l’autre ayant une surdité de degré léger et portant des appareils auditifs. Les résultats montrent que les jeunes interviewés utilisent leur système MF de manière fréquente et que le port de celui-ci est basé sur des raisons pratiques (ne pas être incommodé par le bruit, bris de la technologie, etc.). La stigmatisation, les relations avec les pairs, les parents et les enseignants sont toutefois rapportées comme des variables pouvant influencer le choix des adolescents de porter ou non le système MF en classe.