Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

Ce mémoire porte sur les pratiques déclarées d’enseignants en mathématique au secondaire au Québec relativement à la résolution de situations-problèmes pour faire apprendre les élèves. Bien que cette approche, reconnue pour favoriser le développement de certaines compétences chez les élèves soit promue dans les recherches, elle demeure peu utilisée pour introduire de nouveaux savoirs (Chanudet & Favier, 2024; DeBlois et al., 2016; Favier, 2022; Lacek, 2023; Lajoie & Bednarz, 2016; Theis & Gagnon, 2016; Vashchyshyn & Chernoff, 2016). Ces auteurs mentionnent plusieurs défis, dont la planification de la situation-problème, la gestion des erreurs des élèves et surtout le temps en enseignement. Ainsi, nos objectifs de recherche portent plus largement sur la description des stratégies d’enseignement mises en œuvre, ainsi que particulièrement sur l’identification de ce que les enseignants cherchent à développer chez les élèves et de la manière dont ils gèrent le temps pour favoriser l’appropriation des savoirs chez les élèves. C’est à cet effet que la méthode qualitative à laquelle nous nous sommes intéressés vise les pratiques déclarées de trois enseignants au premier cycle du secondaire au Québec, pour chercher à comprendre comment ils ou elles décrivent leurs propres pratiques dans ce contexte. Les résultats des entretiens obtenus dans cette recherche nous ont permis de trouver un moyen pour gérer en particulier non seulement les erreurs des élèves, mais aussi de gérer efficacement le temps en enseignement, et à contribuer dans un sens plus large tant à la recherche en didactique qu’au développement professionnel des enseignants (Brousseau, 1998; Chanudet & Favier, 2024; Coppé & Dorier, 2024; DeBlois et al., 2016; Lacek, 2023; Theis & Gagnon, 2016). Ce travail se positionne ainsi dans une double perspective : améliorer la mise en œuvre de l’enseignement par situations-problèmes et offrir des pistes pour la formation initiale et continue des enseignants de mathématique.