Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

Cette recherche vise à identifier et à décrire la manière dont les enseignant·e·s perçoivent et vivent la violence physique entre élèves au lycée moderne Kennedy de Daloa. Elle se penche également sur l’intervention du corps enseignant face à ce phénomène. Selon un rapport onusien sur la violence en milieu scolaire (2019), la violence physique réfère aux bagarres, aux agressions physiques, au harcèlement physique, aux destructions de bien, au viol, etc. Les conséquences de cette violence sont nombreuses. Les victimes, par exemple, sont exposées à des traumatismes psychologiques, aux troubles du sommeil, à la peur, au repli dépressif, à l’isolement, aux grossesses précoces, au décrochage scolaire (Devers et al., 2012). Les auteurs de violence encourent quant à eux la suspension partielle ou définitive de l’école, ils courent le risque de développer des liens avec criminalisés et de commettre des violences plus graves (Bérubé, 2019) etc. Au plan éducatif, les agressions physiques entre élèves perturbent la poursuite des études, entrainant ainsi l’abandon des programmes d’études (cas des congés scolaires anticipé en Côte d’Ivoire). Cette situation compromet l’achèvement du parcours des études aboutissant à la réussite scolaire des élèves (Aloh & Ehui, 2022). Face à ces constats, nous nous interrogeons sur les mesures prises par les enseignant·e·s pour contrer ces agressions. Pour répondre à cette question, nous avons mené une étude qualitative en réalisant un entretien semi-dirigé individuel en ligne. L'enquête a mobilisé une dizaine d’enseignant·e·s du lycée Moderne Kennedy de Daloa en Côte d’Ivoire. Les données ont ensuite été analysées selon une approche thématique qui a permis d’identifier les divergences et les similarités dans le discours des participant·e·s Les résultats de l’enquête révèlent que le personnel enseignant du lycée moderne Kennedy de Daloa déploie diverses mesures pour contrer la violence physique entre élèves. Alors que certains répondant·e·s recourent à des méthodes souples, telles que la convocation des parents de l’élève agresseur, la sensibilisation des élèves aux dangers des agressions physiques, d’autres emploient des mesures plus strictes, à savoir le retrait de points sur la note de conduite, les évaluations orales, la comparution de l’étudiant.e agresseur devant le conseil de discipline. Par ailleurs, les personnes interrogées ont rapporté être confrontées à des défis et des enjeux tels que les effectifs pléthoriques dans les classes, le manque de formation à la gestion de la violence, le déficit de personnel spécialisé en intervention et en encadrement, qui sont de nature à en démotiver certains.

This research aims to identify and describe how teachers perceive, experience, and intervene in cases of physical violence among peers in schools. According to a UN report on school violence (2019), physical violence refers to fights, physical assaults, physical harassment, property destruction, rape, etc. The consequences of this violence are numerous. Victims, for example, are exposed to psychological trauma, sleep disorders, fear, depressive withdrawal, isolation, early pregnancies, school dropout, etc. (M. Devers et al., 2012b). The perpetrators of violence, on the other hand, face partial or permanent suspension from school, are at risk of joining gangs and committing more serious acts of violence (Bérubé, 2019), etc. At the educational level, physical assaults among students disrupt the school calendar, thus leading to incomplete academic progress. At the educational level, physical assaults between students disrupt the school schedule, thereby leading to the non-completion of study programs (as in the case of early school holidays in Côte d’Ivoire). This situation jeopardizes the completion of studies, understood as the academic success of students (Aloh & Ehui, 2022). Faced with these observations, we wonder about the measures taken by teachers to counter violence in general, and physical violence between peers in particular. To answer this question, we conducted a qualitative study by administering a semi-structured online interview with about ten teachers from Lycée Moderne Kennedy in Daloa, Côte d’Ivoire. The survey results reveal that the teaching staff deploy various measures to counter physical violence among students. While some respondents use flexible methods such as calling in the parents of the offending students, raising students' awareness of the dangers of physical aggression, etc., others employ stricter measures such as deducting points from the conduct grade, oral questioning, referring the aggressor student to the disciplinary council, etc. Moreover, the respondents reported facing challenges and issues such as overcrowded classes, lack of training in violence management, shortage of specialized staff for intervention and supervision, etc., which tend to demotivate some.