Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

La réussite scolaire peut être un défi pour certains élèves de la formation générale des jeunes. Certains décrochent avant d’avoir obtenu un diplôme et reviennent en formation générale des adultes (FGA) dans le but d’obtenir un diplôme ou des préalables scolaires. D’autres, âgés de 16 à 18 ans, décident de poursuivre directement leurs études en FGA.

Lors de l’une ou l’autre de ces transitions vers la FGA, les élèves passent à travers différentes étapes. La réalisation de ces étapes rend les élèves de 16 à 18 ans vulnérables quant à leur persévérance scolaire. Tout d’abord, en plus de vivre une transition vers la FGA qui est souvent imprévisible, ils vivent une transition vers la vie adulte qui est parsemée d’instabilité.

Ensuite, ils sont confrontés à l’approche individualisée de la FGA qui permet de progresser à leur rythme, mais qui demande beaucoup d’autonomie et de compétences en littératie. Enfin, certains facteurs personnels et environnementaux liés à ces élèves influencent leur persévérance scolaire lors des différentes étapes de transition.

Pour faciliter la transition vers la FGA des élèves de 16 à 18 ans et favoriser leur persévérance scolaire, l’organisation scolaire et les membres du personnel enseignant tentent de mettre en place différentes pratiques sans savoir si celles-ci donnent les résultats escomptés.

C’est pourquoi cette recherche décrit les perceptions des élèves et celles du personnel enseignant quant à la transition à la FGA et aux facteurs qui influencent la persévérance scolaire de ces élèves lors de cette transition. Pour ce faire, quatre élèves, âgés de 16 à 18 ans, étudiant dans un groupe de transition d’un CFGA de la région du Saguenay–Lac-Saint-Jean, ont été interrogés dans le cadre d’une entrevue de groupe, afin de recueillir leurs perceptions portant sur les facteurs qui influencent leur persévérance scolaire à chacune des étapes de la transition. De plus, des perceptions ont également été recueillies auprès de trois enseignantes qui enseignent auprès de ces élèves, lors d’une autre entrevue de groupe.

À la suite de cette collecte de données, une analyse des perceptions recueillies auprès des élèves et des enseignantes a été réalisée à la lumière du cadre théorique et conceptuel. Cette analyse a permis de préciser les facteurs qui influencent la persévérance scolaire lors de chacune des étapes de la transition scolaire. De plus, elle a fait ressortir un nouveau facteur de persévérance scolaire lors de la transition, peu ou pas documenté dans les écrits scientifiques, soit la durée du parcours à la FGA. La principale retombée envisagée par cette recherche est de fournir des pistes de réflexion quant aux facteurs qui influencent la persévérance scolaire des élèves de 16 à 18 ans, afin que les personnes qui gravitent autour d’eux en tiennent compte pour favoriser leur persévérance scolaire et pour les accompagner à chacune des étapes de leur transition. Ces nouvelles pratiques découlant de la réflexion pourraient ensuite être répertoriées et diffusées dans le réseau de la FGA, et peut-être même s’étendre à la formation professionnelle (FP).