Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

À l’éducation préscolaire, le jeu occupe une place centrale. Il est situé au cœur de l’apprentissage et il se jouxte à l’approche du développement global. Bien qu’il soit reconnu que les enseignantes1 à la maternelle doivent mettre en place une pédagogie par le jeu et considérer les intérêts des enfants, certaines remettent toujours en question le rôle du jeu dans leur classe. Afin de trouver des pistes d’action collective pour enrichir les milieux de pratique et de recherche, une recherche collaborative a été menée avec une enseignante à la maternelle 5 ans et les 15 enfants de sa classe, notamment en utilisant la documentation pédagogique, une démarche réflexive pour rendre visibles la pensée et les apprentissages des enfants. Cette recherche vise trois objectifs : documenter les situations d’apprentissage qu’une enseignante à l’éducation préscolaire propose aux enfants en tenant compte de leur intérêt de jeu, documenter les expériences des enfants à l’égard du jeu et de leurs apprentissages ainsi qu’analyser les retombées du projet pour l’enseignante. Trois entretiens ont été réalisés avec l’enseignante au cours de l’année 2018-2019 pour mieux comprendre sa pratique, les situations d’apprentissage qu’elle propose aux enfants ainsi que les retombées du projet. Douze observations suivies de douze discussions avec les enfants ont eu lieu dans la classe de l’enseignante dans les moments de jeux libres pour documenter les apprentissages des enfants et les présenter dans un support visuel nommé panneau pédagogique. Les résultats révèlent que l’enseignante tient compte des intérêts des enfants et de leurs jeux dans sa planification. Elle ajuste ses pratiques immédiatement après la présentation des panneaux pédagogiques ou laisse la place aux initiatives des enfants en construisant avec eux leurs apprentissages. En s’engageant librement dans les jeux libres, les enfants développent et raffinent leurs théories de coconstruction. Ils sont créatifs, proposent des alternatives et recherchent d’autres solutions. Le partage de la documentation pédagogique avec eux leur permet aussi de rendre compte de leurs apprentissages ; certains enfants réutilisent leurs connaissances pour les transférer dans d’autres jeux. Les résultats permettent de constater que la recherche collaborative contribue à documenter avec l’enseignante des expériences issues de sa pratique, mais en plus favorise son développement professionnel puisqu’elle s’est familiarisée avec la démarche de la documentation pédagogique.