Constellation, le dépôt institutionnel de l'Université du Québec à Chicoutimi

Résumé

De nombreuses études ont mis en lumière le rôle positif des femmes dans les fonctions de leadership scolaire au niveau primaire en Afrique subsaharienne et leur influence sur la réussite éducative des élèves (Alban Conto et al., 2023). Cependant, peu de recherches se sont intéressées à la place des femmes dans le leadership scolaire du secondaire au Sénégal, aux obstacles qu’elles rencontrent et aux stratégies d’adaptation qu’elles déploient dans des contextes marqués par des normes patriarcales. Bien que les établissements dirigés par des femmes affichent, ces dernières années, des résultats remarquables aux examens nationaux (UNESCO, 2025), la question de leur leadership demeure peu explorée. Cette étude, de type qualitatif et d’inspiration féministe, vise à comprendre comment les cheffes d’établissement des lycées et collèges de Pikine-Guédiawaye contribuent à la réussite et à la persévérance scolaires des élèves. Les données ont été recueillies auprès de dix cheffes d’établissement au moyen d’entrevues semi-structurées portant sur leurs pratiques de gestion, les défis rencontrés et les stratégies déployées pour surmonter les résistances institutionnelles. Les résultats révèlent que ces femmes privilégient des styles de leadership participatif, collaboratif et transformationnel (Leithwood, 1994 ; Pesqueux, 2020) favorisant la coconstruction, la mobilisation communautaire et le développement professionnel des enseignants. Elles font preuve d’une capacité d’adaptation innovante dans un contexte de ressources limitées, illustrant une tension entre légitimité institutionnelle et reconnaissance sociale. Cette recherche met en évidence le rôle structurant de ces femmes dans la gouvernance éducative locale et appelle à une meilleure valorisation de leurs pratiques dans les politiques publiques en éducation.

Recent studies have emphasized the positive impact of women in school leadership at the primary level in Sub-Saharan Africa and their contribution to students’ educational achievement (Alban Conto et al., 2023). However, little research has explored women’s leadership in secondary schools in Senegal, the challenges they face, and the strategies they develop within patriarchal contexts. Despite limited attention to this issue, schools led by women have shown outstanding results in national examinations in recent years (UNESCO, 2025). Understanding the leadership styles and practices of these women is therefore essential to improving student success and perseverance. This qualitative and feminist-inspired study aims to identify and analyze how female principals and headmistresses in the colleges and high schools of Pikine-Guédiawaye contribute to academic achievement and perseverance. Data were collected through semistructured interviews with ten women leaders over a one-month period, focusing on their management practices, challenges encountered, and adaptive strategies used to overcome institutional resistance. Findings indicate that these women primarily adopt participatory, collaborative, and transformational leadership styles (Leithwood, 1994; Pesqueux, 2020). Their approaches promote co-construction, community engagement, and teachers’ professional development. Moreover, they implement innovative strategies in resource-constrained environments, revealing a constant tension between institutional legitimacy and social recognition. Overall, the study highlights the crucial role of female school leaders in local educational governance and calls for public policies that recognize and support their leadership practices to foster equity, inclusion, and student success.